La calidad en la educación: acreditación

Hey,  que tal.  Un artículo que había publicado hace unos 7 años, en una revista estudiantil “Código Fuente” Universidad de Cundinamarca.  Lo encontré y lo quiero compartir……….   no me imaginé que algún día iba a trabajar en eso y que bueno que continuo en la crítica….   bueno, ahí queda:

 

DE LA ACREDITACIÓN!!!!!

Ni aquí ni allá!! ¿Dónde estamos?

Ingeniería Electrónica 2008

Durante mi transcurso en la universidad he tenido no pocas discusiones relacionadas con la cesión del registro calificado a los programas académicos, especialmente a ingeniería electrónica. ¿Pero, por qué esta en contra del registro calificado?, me han preguntado ya varias veces.

Es eminente que contar con el registro calificado acarrea ciertas ventajas y posibilidades, y no se puede ocultar que es un parámetro en el cual se fijan bastante las entidades comerciales al momento de reclutar personal o de realizar vínculos investigativos con una institución educativa. ¿Pero de donde nació esta exigencia y a que se debe?

Como primer referente se tiene que Europa audazmente se dio cuenta de lo inapropiado que resultaba el método de enseñanza tradicional ante las nuevas dinámicas del mercado enmarcadas en un nuevo contexto social influido fuertemente por lo avances en comunicación y las expectativas de los jóvenes europeos nacientes en un contexto de “unidad continental”, sentando la declaración de Bolognia en 1999, la cual proyecta nuevos horizontes para la educación superior, de los cuales nos interesa los relacionados con ciclos propedéuticos, titulaciones reconocibles y comparables, sistema de créditos y movilidad. Dando cimientos para que un grupo de universidades de varios países, europeos desde luego, aunaran esfuerzos, creando así el proyecto Tuning en el año 2000, buscando estandarizar las estructuras educativas de Europa llevando a una irremediable homogeneización de la educación en varios aspectos.

Como segundo referente, no se puede obviar que la Organización Mundial del Comercio (OMC) paulatinamente ha entendido la importancia del proceso educativo formal en sus intereses monopolísticos y egoístas, por lo tanto ha hecho lo que ha estado a su alcance para desviar la verdadera esencia de la educación, manipulando políticas educativas mundiales que se acomodan a sus intereses, y además, promoviendo la transformación de la educación dejando de ser un derecho a ser un servicio de lucro, y que lucro, como nos cuenta el destacado autor belga Nico Hirtt “un presupuesto anual mundial de un billón de dólares, un sector con 50 millones de trabajadores y, sobre todo, una clientela potencial de mil millones de alumnos y estudiantes universitarios”.

Colombia, intentando no alejarse de las tendencias mundiales y siendo uno de los mejores escenarios para ensayar teorías y políticas, en primea instancia intento promover la masificación de la educación superior, lo cual al no contar con una apropiada planeación permitió la posibilidad de crear infinidad de instituciones acreditadas para orientar y titular programas académicos, generando algunas graves consecuencias como las conocidas universidades de garaje y programas académicos descontextualizados. En vista de esto se buscaron mecanismos de control, insertando sustanciales modificaciones en el sistema educativo nacional; en segunda instancia por medio de la OMC, el FMI y el BID se inicia una carrera contra el tiempo que busca implementar políticas extranjeras sin sus debidos estudios en el continente suramericano, lo cual se ve reflejado claramente en Colombia con las brutales cambios de sus políticas educativas.

El decreto presidencial del gobierno Uribe 808/2002 en un intento, como raro, de copiar los modelos foráneos -adoptando la unidad de medida nortemaericana de 48 horas por crédito-, se caracterizó por su inmediato fracaso y el rechazo de gran parte de la comunidad académica universitaria a nivel nacional. Este decreto pretende involucrar la palabra “crédito” como unidad de estudio en la rutina de la educación superior, persiguiendo supuestamente mayor movilidad estudiantil, lo cual hasta el momento no ha dado el resultado esperado.

Posteriormente en un intento de salvar patria se definen las políticas para regular la “calidad de la educación superior” con el famosísimo decreto 2566/2003, el cual expone los estándares de calidad que debe cumplir una institución de educación superior para ejercer su función, incluyendo de manera definitiva el crédito académico. Este decreto, tiene bastantes coincidencias con los parámetros en los que se basa el proyecto Tuning, acercando a Colombia en un lugar “privilegiado” al llamado Tuning Latin American Project.

Estos dos decretos atentan contra la Ley 30 de 1992, que organiza el servicio público de la educación superior en Colombia, la cual expone, entre otros:

ARTÍCULO 1o. La Educación Superior es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, … tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional.

ARTÍCULO 2o. La Educación Superior es un servicio público cultural, inherente a la finalidad social del Estado.

ARTÍCULO 3o. El Estado, de conformidad con la Constitución Política de Colombia y con la presente Ley, garantiza la autonomía universitaria ...

ARTÍCULO 6o. Son objetivos de la Educación Superior y de sus instituciones:

a) Profundizar en la formación integral de los colombianos dentro de las modalidades y calidades de la Educación Superior, capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país.

b) Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país

j) Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país.

Los estándares que define el decreto 2566 reducen la autonomía universitaria, crean caos administrativo debido a alteraciones inmediatas de los planes de estudio y la forma de evaluar, se imponen sin una debida preparación a la comunidad universitaria, empobrecen la calidad académica, disminuyen el tiempo de estudio, flexibilizan la forma de orientar la academia dando pie para disminuir la planta docente, entre otros.

Además los créditos académicos son una forma de preparar las instituciones públicas para su posterior privatización, dando valor a cada crédito como si fuesen simples paquetes de conocimiento que se compran y se venden a una serie de clientes según las necesidades del mercado, en otras palabras se desea convertir la educación en una venta de servicios de enseñanza en un área de libre comercio, donde cualquier extranjero ofrece.

Las asignaturas de alta importancia se suprimen, dando paso a cátedras institucional, constitucional, comunicativa y lúdica que buscan satisfacer el sistema de competencias educativas tendientes al “buen desempeño laboral” y “posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral”, ejecutándose, para colmo de males, de manera nefasta.

El artículo 16 del decreto 2566 expone:

Artículo 16. Recursos financieros específicos para apoyar el programa. La institución deberá demostrar la disponibilidad de recursos financieros que garanticen el adecuado funcionamiento del programa, durante la vigencia del registro calificado, y que claramente demuestren la viabilidad del cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad

Con lo cual el gobierno persigue descargarse aun mas su obligación constitucional de promover la educación superior, hiendo en contra de artículo 2 de la ley 30. También se viola este artículo al encargarle a la educación superior cualquier tarea excepto la constitucional: “la investigación científica al servicio de la nación”.

También el nuevo sistema de estandarización de la educación es un primer paso hacia la total implementación de los ciclos propedéuticos, los cuales en un país con condiciones políticas, sociales, culturales y económicas como el nuestro, aumentaran exponencialmente la mano de obra técnica que alimentara las filas de trabajos indeseados en los grandes monopolios empresariales.

En Abril de 2008 mediante ley 1188, se realizan algunas modificaciones al decreto 2566, que aunque no me he detenido analizarlas superficialmente parecen lo mismo.

Con todo ésto, el gobierno nacional ha hecho desviar significativamente el concepto de calidad en la educación a una serie de requisitos/condiciones mínimos, atentando contra la excelencia y la universalidad de la educación. Tarea apoyada por los medios masivos de comunicación, trayendo a luz una sociedad facilista, mediocre, insensible y fácil de manipular.

Para finalizar vuelvo al principio Ingeniería electrónica, Universidad de Cundinamarca. No cumplimos los requisitos mínimos, no hemos estado juiciosos en este periodo de prueba que nos cedieron para lograr acomodarnos a los estándares, las cosas marchan mal y la decanatura??. creo que existe la decanatura!!, para mi, principal culpable de que nos encontremos es éste estado. Esperemos a ver que sucede, lamentablemente es necesario cumplir con lo mínimo de un sistema absurdamente descontextualizado.

Wilson Fernando Garzón

Estudiante X semestre Ing. Electrónica.

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Heyyyyyy……. pará……… stop

Modo reflexivo.

¿Por qué…….  no parar y reflexionar?

 

Vivimos rodeados de un montón de aparatejos llenos de herramientas para optimizar el tiempo.  Tenemos asistentes digitales que nos recuerdan las citas, tareas y entregables.  Electrodomésticos para comer y asear en menos tiempo, hacemos una llamada y pedimos domicilio cuando nos da hambre, contamos con superautopistas, autos y transporte masivo……….  Sin embargo es cada vez menos el tiempo que queda para nosotros. ¿Entonces, qué está sucediendo?

¿Por qué hace unos años sin correos electrónicos, procesadores de texto ultra-veloces, asistentes digitales, domicilios, comunicaciones inmediatas, transportes y vías adecuadas….. la vida era más tranquila y quedaba más tiempo para uno?

¿Por qué con la posibilidad de la inmediatez de la información….  Hoy todo es urgente?

¿Por qué, si nos podemos tomar fotos fácilmente, hacer un café instantáneo, encontrar nuestra identidad digital……..  no nos conocemos, no sabemos quiénes somos ni para dónde vamos?

El mundo esta atrapado en una carrera consumista y de competencia que ha permeado nuestra sociedad, familia y actos habituales.  Es más importante el resultado que el disfrute, más importante el dinero que nuestro ecosistema, más importante lo que reflejamos en la sociedad que lo construimos en la familia/comunidad.   Una carrera con demasiados participantes, muchos perdedores y unos contados ganadores.

Un reloj omnipresente sobre cada uno de nuestros actos, pensamientos, momentos. Es la carrera de la calidad, en la cual todo y todos debemos actuar como un relojito respondiendo a las expectativas del sistema e ignorando nuestros intereses.  Un cronómetro para despertarnos, para el baño, para seleccionar la muda de ropa……… para dar un abrazo…. para que no nos deje el bus.

¿Por qué continuar en esa carrera?  La invitación es a parar, tomarse el tiempo para lo que más nos gusta, conversar, estirarnos en la cama. La invitación es a darle el tiempo justo al trabajo, al estudio, al ocio….  Es a que sepamos a qué hora empezamos a pasarla con la familia, pero no a qué hora acabamos.

la aventura docente/educativa

Hoy quiero escribirle a la incertidumbre y al riesgo….   dos amigos que siento me persiguen hace un buen tiempo pero no me he dejado alcanzar.

Por qué? , no se.  Hoy quisiera que me encontraran, me aferraran a sus intestinos y me den la fuerza necesaria para sacar lo que realmente quiero ser, lo que siempre he buscado…  al parecer a ellos.   Entonces a que se deba que les hubiera huido tanto tiempo?

Hoy me siento con confianza para retomar algunas semillas neuronales que estan durmiendo,  hoy deseo atreverme a hacer lo que el docente que esta dentro mio y quiere salir quiere que haga.  Hoy quiero empezar a hablar, a comunicar por este medio algunas luces que inquietan mi pensamiento.

Deseo ensayar nuevas dinámicas en el aula, mover pisos, confundir y emocionar.

 

 

¡Aprendiendo en vacaciones mediante Facebook!

Hace alrededor de un año, junto al estimado colega @rihelmh adelantamos un estudio con varios grupos de dos universidades  acerca de los rasgos de comunidades de práctica al usar aplicaciones web de matemáticas y Facebook en el aula de clase.   Hoy quiero ensayar intentando generar participación académica en el periodo vacacional, sin notas, fechas, presiones….  solamente genuino interés. Es una experiencia personal que aportará a la investigación de mi proyecto de grado y que no tiene ningún fin económico ni relación con alguna institución.

Grupo:   https://www.facebook.com/groups/matesenlau/

Voy a estar bastante pendiente del grupo publicando información y analizando las interacciones que se generen dentro del mismo. Sus datos personales no serán publicados. Sus usuarios de Facebook lo serán solamente con su consentimiento. Si le llama la atención, l@ invito a participar de manera voluntaria durante los siguientes dos meses aportando información e interactuando con los demás miembros del grupo. Además le agradezco que diligencie la siguiente encuesta, no le tomará más de 8 minutos.

Gracias y bienvenido.

Aterrizando en #TRAL

Hola hola a todos,

Qué rico estar aquí para seguir experimentando en las posibilidades poco predecibles del boom web.   Vivo en Colombia, docente universitario del coco matemático y estudiante formal de tecnología educativa.

Cómo soy?…………………..  http://profewilsong.podomatic.com/entry/2013-10-14T21_43_13-07_00

Qué me gusta:            intereses montones, no he logrado definir unos puntuales.   Tal vez:  matemática crítica, software libre, energías alternativas, educación abierta, educación continua, la destrucción del sistema educativo formal, activismo digital, proyectos verdes, consumismo…………………………..

Saludos TRAL

Hola hola,  listo para iniciar.

Saludos desde Mosquera Colombia.

La escuela y su sociedad. Este es mi sueño hoy, cuál es el tuyo?

Hace unas horas mientras me acompañaba mi superbola en la cancha de baloncesto, lanzaba, driblaba … ……

La escuela en mi país transcurre entre preescolar, básica primaria, secundaria y superior.  Pero cómo me la imagino:

Calientica. El-la niñ@ recien llegad@ debe estar con sus papas,  especialmente al lado de su madre durante los primeros años de su infancia,  no enviado a un huerfanato prepagado.

Abierta.  La primaria no es una guardería.  Es un centro donde los docentes en vez de preocuparse como enseñar y mantener la disciplina,  están observando a sus niños deambulando entre divertidos  ambientes de baile, deportes y actividad física/mental.  La primaria debe ser baile, giros, piscina, música, pelotas, figuras, cartas, dominó, videojuegos, prado, vacas,….. no asignaturas aisladas, no proyectos…..;  pequeños centros de diversión donde no te discriminen por tu edad, sexo, religión, raza, papás, gustos…..; no debe generar notas y calificaciones, contar con 200 opciones diferentes de uniformes, permitir que tu familia vaya, te acompañe, te lleve de paseo.   La primaria, la más importante,  promueve ambientes de negociación y charla, se centra en el amor y en el respeto.  Gratuita y rica.

Luego,  puedo pasar a la secundaria.  Aquí ya debo concentrarme en unos pocos deportes y artes, los que más me gustan y dar paso a conocer mejor mi mundo.  Las visitas a museos, obras, parques, manifestaciones, sitios de internet…  me generarán muchas preguntas, y justo allí asisto en mi tempo libre a donde los profes de matemáticas, ciencias, español, inglés, filosofía, física para que me orienten dónde ir, cómo buscar, hasta donde llegar.  La ética y la religión no serán tampoco asignaturas, porque se viven en cada momento-espacio, se negocian, no se dictan.

Cuando entienda mejor como funciona la sociedad, que problemas tiene, de dónde vienen  entonces empiezo a plantear soluciones, leo, argumento, debato, asisto  y mis profes me diran cuando estoy listo para la educación superior  (si deseo seguir en esa dirección).   Igual la educación informal será mucho más enriquecedora para mi, porque ya tengo mis intereses y hábitos para continuar.

Pruebas que calculen las falencias del sistema, la felicitad y creatividad, la desnutrición….  no pruebas estandarizadas de opción múltiple.  Recursos abiertos definidos por la escuela, textos educativos colaborativos, software libre, sin rejas.

——

Esto conlleva a una sociedad muy diferente.  Donde todos cuidemos de los niños y jóvenes de todos, donde halla más espacios para ellos.

Una sociedad fundada en el amor y el respeto, no en la competencia, no en el consumo.  Donde el salario no dependa de la palanca o de los títulos formales. Los trabajos mejor pagos deben ser los repetitivos, mecánicos, aburridos (aseo, vigilancia, siembra, policia, reciclador, vendedor de minutos) , en cambio los gerentes de una empresa, los profesores, los ingenieros, los abogados, los músicos, los diseñadores disfrutan más pero ganan menos.   Una sociedad con espacios abiertos para el arte y la academia.

Una sociedad dispuesta a compartir, que le baje el ego a la propiedad privada.  Una sociedad donde no es necesario $20 millones para adquirir un carro que me sirve en familia una vez al mes.  En cambio con $4 millones, compramos un carro entre 5 familias y le sacamos el juguito.

Este es mi sueño hoy,  cuál es el tuyo?

@pwilsong

¿Es acaso el cuerpo una extensión de la cabeza?

Titulo parafraseado de algunas ideas que deja la intervención en TED de Robinson -> http://onpoint.wbur.org/2013/06/19/sir-ken-robinson    La cual considero muy valiosa para todos los interesados en educación.  Algunas inquietudes.

Inicio y acabo invitando a todos aquellos que quieran volar a que lo hagan.

¿Es posible lograr tal transformación del sistema educativo formal o es mejor diseñar estrategias para potenciar ambientes deliciosos en la informalidad?

Últimamente me he dado unos fuertes estrellones contra la institucionalidad del sistema educativo ¿si es igual en todo el mundo? qué hacer?  sistemas orientados a  la razón, que solo ven el cuerpo de la cintura hacia arriba, se enfocan en la cabeza y se inclinan hacia un sólo oído.  Un sistema educativo que se reproduce de forma invisible en la misma lógica con tímidos intentos de cambio.  Un sistema educativo sumergido en las profundidades de la calidad mal entendida, que intenta mostrar mostrar y mostrar,  índices, resultados, números, artículos y premios ¿Acaso, de que sirve una distinción/reconocimiento/premio en una zoociedad corrupta y desorientada? ¿Qué se reconoce? ¿Qué se premia?

Un sistema educativo que no entiende aún las transformaciones que acarrean las tecnologías digitales, que privilegia la memoria (aprenderse las capitales de todos los países del mundo), el raciocinio matemático (resuelva el siguiente ejercicio por el caso 2 de factorización), la ortografía (complete el espacio en blanco con la opción  correcta), la segunda lengua (cuál de las siguientes palabras traduce mejor…) #nomasblablabla sobre un montón de situaciones y escenarios que nos acerquen al ciudadano altruista, crítico y participativo que tanto soñamos. 

¿Si la institución educativa es lenta lenta para cambiar debemos esperarla?

Acabo e inicio invitando a todos aquellos que quieran volar a que lo hagan.